Categoría: Programas académicos pregrado
23 Agosto 2005
1. Fundamento
En el campo específico del periodismo digital en América Latina no hay antecedentes marcados de periodistas en línea o periodistas productores digitales que puedan integrarse fácilmente a un periódico hospedado en el entorno virtual. Razón de más para encontrar el perfil ideal del ciberperiodista y las contrataciones laborales tampoco apoyan, pues los jóvenes egresados no tienen miedo a la tecnología pero carecen de experiencia en cuanto a la usabilidad virtual.
El periodismo de Colombia -en términos de tecnología- muestra la tendencia hacia el empleo de estas herramientas digitales: “hasta el fin de los años 1960 la prensa escrita informaba sobre una violencia rural y lejana; a partir de los 1970 la radio hizo del conflicto una “realidad” un poco más cercana; desde los 1980 las cámaras de televisión lo mostraron casi en vivo; luego las microondas y las antenas satelitales lo situaron en el aquí y el ahora, hasta que Internet nos instaló en la guerra como un presente continuo”, según el capítulo 18 "Cambiar los imaginarios: educación y medios de comunicación" del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo: Informe Nacional de Desarrollo Humano Colombia 2003.
Por tanto, el curso propuesto se plantea como una necesidad formativa para responder a nuevos contextos sociales y laborales, donde profesionales del Periodismo enfoquen la multidisciplinariedad de su pensamiento mediado por la tecnología y bajo la operabilidad de las herramientas de cómputo para comunicar información e ideas a diversos públicos mediante una variedad de medios y formatos.
Justificación
La actual Sociedad del Conocimiento a través del empleo de las redes informáticas y las computadoras personales ha hecho de Internet una fuente de información tan de la cotidianidad, que cualquier mensaje es redactado directamente por el usuario desde sitios en red de fácil manejo por el formato interactivo. Como toda tecnología, Internet es una creación cultural: refleja los principios y valores de sus inventores, que también fueron sus primeros usuarios y experimentadores. Es más, al ser una tecnología de comunicación interactiva con fuerte capacidad de retroacción, los usos de Internet se plasman en su desarrollo como red y en el tipo de aplicaciones tecnológicas que van surgiendo [1] .
Llevar un libro, un documento de texto, reproducciones de papel --en general-- a Internet en las mismas condiciones es mantener el statu quo pero con la dificultad del escaneo digital y alejado toalmente de la interacción. Dicho de otra forma: los medios tradicionales han llevado sus páginas informativas a la Red pero han olvidado abrir canales de interactividad con los lectores, lo que preserva el esquema de comunicación uno a muchos. Calmon Alves, director de la Catedra Knight de Periodismo de la U. de Texas (USA), argumenta que si los medios tradicionales no se adaptan [a la RED] van a morir. Y su estrategia es pasar de la defensa al ataque: publicar en la W3 bajo la usabilidad web.
Las facilidades de Internet para publicar sumado a las dificultades en la búsqueda de la información periodística especializada se yuxtaponen y, no responden al reto del conocimiento en una sociedad que ya no establece análisis rigurosos para conectar su realidad con las demás sociedades en conjunto. El concepto de periodismo digital no ha sido desarrollado y antes por el contrario utilizan a Internet, con la falsedad de universalizar los contenidos de la empresa periodística. El criterio de periodismo digital para el periódico alemán "Netzeitung" se sustenta en una mezcla de periodismo informativo y ayuda de búsquedas: lo interesante de la prensa en línea no es publicar noticias y artículos de opinión a manera de primicia, sino seleccionar la información que podría interesarle al lector.
Este enfoque en el recién oficio del ciberperiodismo democratiza la información y documenta y analiza el espacio de construcción y recuperación de lo público. Se trata de una nueva sociología del conocimiento donde la respuesta al qué y al para qué de la información periodística supone precisión para concebir servicios/productos que necesita la audiencia de los medios de comunicación tradicionales.
En términos del uso de las TIC en el desempeño profesional del comunicador, Jesús Vivar y Alberto Miguel Arruti [2] plantean nuevas tareas, de algún modo especializadas. En la actualidad, las agendas de los neomedios no centran sus contenidos en la importancia, orden y manera de transmitirlos, ni en los métodos tradicionales que los medios emplean para escoger los temas sobre los que hablan y discuten. El periodismo digital es especializado y, en consecuencia, el ciberperiodista (buscador de información en la red, broker de información, auditor de información, etc.) requiere además de tener conocimientos sobre el oficio, tener la capacidad de producir el formato digital para presentar la información y adecuar la tecnología a la velocidad informativa como lo trabaja una agencia.
2. Objetivos del curso
General
Aprender acerca del periodismo de Internet para la formación de profesionales que respondan a los nuevos contextos sociales, enfoquen la multimedialidad de los contenidos mediados por la tecnología e instrumentalicen los lenguajes y los códigos de comunicación ciberperiodistica.
Específicos
1. Alfabetizar desde lo tecnológico y analizar la construcción de las audiencias periodísticas para considerar las 'breaking news' (noticias de gran envergadura que irrumpen súbitamente en las salas de prensa y que no han sido previstas en los cuadros de comisiones o asignaciones) y contextualizar los contenidos considerando las implicaciones, el significado de lo que ocurre, la trascendencia y los formatos multimedia.
2. Procesar la publicación de noticias completas y balanceadas bajo criterios de perspectiva, enfoque, contexto, significado, antecedentes.
3. Configurar modelos on line informativos y de mediación con base en la investigación previa del esquema comunicación sistémica argumentado por el lenguaje y las narraciones.
3. Asignaturas
3.1 Periodismo en la Sociedad de la Información y el Conocimiento
Descripción de la asignatura: tecnologías de la información, intermediarios de la información, adquisición de conocimientos.
Temas:
Modelos de los medios digitales: diferencias, semejanzas y complementación con los mass media
Comunidades virtuales
Periodismo digital en Colombia
3.2 Tratamiento de los contenidos específicos para Internet
Descripción de la asignatura: equilibrio de la noticia, contexto interactivo, sistemas de búsqueda y significado.
Temas:
Interactividad e interacción
Herramientas de interactividad
Tecnologías push, pull y portales verticales, horizontales
3.3 Taller de hipertextos
Descripción de la asignatura: configuración de un website, características del texto, hiperenlaces, tipos de imágenes, tablas, presentación de un proyecto final.
Temas:
Interfaz gráfica de usuario
Barras de navegación
Introducción a la Tipografía Digital
Introducción a los Archivos Gráficos web
Modos de tablas
Tipos de enlaces y destinos
1. CASTELLS, Manuel. Internet, libertad y sociedad: una perspectiva analítica. Lección inaugural del curso académico 2001-2002 de la UOC.
2 VIVAR FLORES, Jesús y ARRUTI, Miguel Alberto. Ciberperiodismo, nuevos enfoques, conceptos y profesiones emergentes en el mundo infodigital. Noriega Editores. 2001.
servido por Omar
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23 Agosto 2005
1. Fundamento de la asignatura
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) generan nuevas narraciones de la realidad. La esencia de la Red estriba en el hipertexto que en consecuencia rompe el paradigma de la lectura lineal. Además, la comunicación digital debe converger en las redes (telemáticas y sociales) para orientar tanto al individuo como al ser social en la búsqueda de su reconocimiento y generación de espacios.
Como es evidente que no se pueden trasladar literalmente los contenidos de un medio tradicional al entorno digital, porque se trata de medios con códigos diferentes debido a la ruptura del lenguaje de la Red con el orden lineal, es válido una alfabetización digital sobre la diferencia sustancial entre comunicación interpersonal y comunicación producida a través de los nuevos medios de comunicación. Entonces, surge una pregunta para los iniciados en las tecnologías ¿cuál es la herramienta tecnológica correcta para estructurar una narrativa digital?
Justificación
Los paradigmas de la Sociedad del Conocimiento se orientan además de aquella producción de contenidos electrónicos, a las formas de acceso y mediación entre los usuarios y la nueva memoria digital, de manera indirecta. Esta tendencia ha llevado al desarrollo de ambiciosos ambientes virtuales que emplean las Tecnologías de Información y Comunicación -TIC- para mostrar universalmente las diversas disciplinas y los distintos grados de conocimiento.
Las TIC plantean necesidades formativas para responder a nuevos contextos sociales y laborales, donde el poder de la información y las comunicaciones obligan a profesionales y empresas a enfocarse cada vez más en las personas. Esto hace que todos estemos obligados a conocer la realidad de nuestros entornos y desarrollar nuevos conocimientos y habilidades para actuar en función de unos objetivos esperados.
Bajo una visión general, el reto de las TIC como herramientas humanas es favorecer servicios basados en las necesidades de las comunidades. Por tanto, le corresponde a cada comunidad identificar sus necesidades para estudiar si estas herramientas de información y comunicación les ayudan en la solución o antes por el contrario proporcionan más problemas y desigualdades, ampliando la llamada brecha digital.
La complementariedad notoria y basada en experiencias entre nuevas tecnologías y medios de comunicación tradicionales demuestran que hay lugar para ejercer servicios de redes públicas orientadas al desarrollo y a la alternatividad, bien desde estrategias de inclusión digital o desde el uso inteligente de las TIC que nos permite elegir la herramienta apropiada.
El abordar un tema ambicioso y orientado al factor crítico: generar y tener acceso a riqueza, poder y conocimiento en nuestro tiempo mediante las tecnologías de información y la habilidad para usarlas y adaptarlas (Manuel Castells), debe dejar espacio adicional a observar el papel de los telecentros comunitarios, los cuales se han multiplicado en la región de América Latina y el Caribe, y de los medios de comunicación social alternativos como herramientas que buscan disminuir la brecha digital.
Lo fundamental para esta alfabetización digital propuesta en lo particular, es lograr que esos nuevos códigos de narración en la comunicación digital provengan de un agente de cambio soportado por características tales como la edición electrónica (definida como el contenido integrado en un archivo informático generado, transferido y almacenado mediante un programa de computador) y la cultura, la gestión de información y de comunicación. Si un comunicador no tiene cimentadas estas esferas desde la academia, será difícil que en su trabajo supere la otra tara: generar nuevos modelos de mediación para reeditar los usados por los conglomerados periodísticos desde su invención en los años 1960 y presentados por Walter Cronkite en la cadena CBS.
2. Objetivos del curso
General
Alfabetizar de manera digital a iniciados en Periodismo sobre la diferencia sustancial entre comunicación interpersonal y comunicación producida a través de los nuevos medios de comunicación.
Específicos
Adquirir competencias en el manejo de la tecnología para procesar datos y comunicar resultados.
Identificar componentes y tecnología presentes en una red de computadores.
Favorecer actividades colaborativas basadas en la interacción con la comunidad y el entorno.
3. Asignaturas
3.1 Periodismo en la Sociedad de la Información y el Conocimiento
Descripción de la asignatura: historia y funcionamiento de Internet , hipertextos, usabilidad de páginas web y Globalización.
Temas:
Introducción a internet
Rutinas con respecto a las fuentes, a los destinatarios de la información, al medio y a los contenidos
Perfil del periodista de medios electrónicos
3.2 Taller: Sistema Operativo
Descripción de la asignatura: paquetes de software, características, comandos, versiones, comunicación usuario y computador.
Temas:
Reconocimiento de la interfaz gráfica
Manejo de Carpetas
Tipologías de archivos
Alojamiento y Búsquedas de archivos en Red
3.3 Herramientas tecnológicas de comunicación
Descripción de la asignatura: categorías de aplicaciones: software de aplicacion y software de comunicación, suites ofimáticas, tipos de licencia
Temas:
Software de computación
Procesador de Texto
Editor Gráfico
servido por Omar
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23 Agosto 2005
1. Fundamento de la asignatura
La formación empresarial solicitada en este principio de siglo es el e-marketing y la comunicación digital, mediadas desde nuevas tecnologías y todo lo relacionado con los programas de cultura e identidad corporativa para entender el significado de la competitividad empresarial.
Justificación
El conocimiento en la sociedad de la información es demasiado dinámico, producto entre otras de los recombinados ya sean de cuerpos, de géneros, de textos o de culturas. Este morphing que contribuye en la evolución de los significados y de la invención, permite que la sociedad actual explore las posibilidades del significado sobre lo que ya existe antes que añadir información superflua.
Este panorama no excluye a la Empresa del presente siglo que se enfrenta a un mercado creciente y muy competitivo donde los márgenes cada vez son menos rentables, las competencias del mercado aumentan permanentemente, los costos operativos se incrementan y se presenta una lucha constante por mantener la lealtad de los clientes. Bajo este horizonte salta una inquietante pregunta: ¿qué hacer para que el cliente nos compre a nosotros y no a nuestra competencia?
Distintos enfoques de comunicación organizacional en Latinoamérica han concentrado la atención desde orientaciones como: la mecanicista, fundamentado en la transmisión y recepción acuciosas del mensaje a través del canal; la psicológico, basado en las intenciones y aspectos humanos de la comunicación donde se presume que existe una correlación lineal entre las cogniciones y el comportamiento; y el enfoque tecnócrata donde la comunicación es estrategia que sustenta un sistema de objetivos y criterios de acción destinados a orientar la actividad de la Organización.
En Colombia, se percibe la comunicación organizacional como "comunicación del habla": de persuasión (es decir, publicidad y propaganda juntas), de discurso público y de comunicación desde medios con el recurso humano.
En la economía de la información, producto de la tecnología de las comunicaciones, se han logrado en menos de diez años centrar estrategias de marketing que continúan generando grandes fortunas y vastos imperios, a consecuencia de la economía de escala en red explotadas por empresarios y por una guerra de colosos de la informática iniciada en la década de 1990. Estudiar este panorama, con base en la generación y utilización eficaz del conocimiento, constituye un factor de desarrollo económico de importancia creciente. Sin embargo, la sola existencia del conocimiento no garantiza la innovación. La capacidad de una sociedad para incorporar la ciencia y la tecnología como factores dinámicos para su progreso depende de condiciones políticas, económicas y sociales que la ciencia y tecnología mismas no pueden crear.
Esta competitividad que se sustenta en la capacidad de generar y difundir el progreso técnico -competitividad estructural- se caracteriza como un fenómeno cuya emergencia depende sistemáticamente de expresiones de menor nivel que se generan como resultado del funcionamiento de los sistemas educativo, productivo, y de ciencia y tecnología, de las interrelaciones entre ellos, y de su interacción con el resto del sistema social.
Según las últimas investigaciones de Andersen Consulting [1] y de diferentes universidades europeas, la formación empresarial más solicitada en este principio de siglo es el marketing y la comunicación (sea social o empresarial), nuevas tecnologías y todo lo relacionado con la dirección y motivación de equipos humanos.
2. Objetivos del curso
General
Estudiar las relaciones que se establecen en los modelos de negocios virtuales a fin de ser competente en gestionar sistemas de información para que se proyecten estrategias de comunicación y de e-marketing, de manera integral en una Organización.
Específicos
Aprender a analizar las relaciones de e-business y los entornos de la Organización con el fin de contribuir al cambio cultural, con base en la investigación aplicada.
Entender el significado de la competitividad empresarial con el propósito de distinguir las necesidades del cliente, determinar los métodos para satisfacerlas, diseñar productos y servicios acordes a éstas y desarrollar programas de seguimiento constantes.
Diseñar estrategias de e-marketing para lograr la competitividad estructural a través de sistemas interrelacionados mediante la comunicación digital de campañas.
3. Temas
3.1 Reglas de la Nueva Economía
Descripción de la asignatura: historicidad de los cambios ocurridos en la Organización y los Mercados, modelos de negocios y nuevos paradigmas en la Globalización.
Unidades:
Modelos de negocios
Transfiguración de las puntocom
3.2 e-Marketing
Descripción de la asignatura: enfoque de los 4C: Cliente, Costo, Comunicación, Conveniencia.
Unidades:
Su rol en los e-business
Publicidad y promoción on-line
Mecanismos de publicidad actuales
Comunicar desde campañas de promoción
3.3 Diseño de e-strategy
Descripción de la asignatura: modos de presentar contenidos, formas de presentación de mensajes, formulas de presentación audiovisual y gráfica.
3.4 Taller de multimedia
Descripción de la asignatura: comprensión y uso de imágenes (estáticas o animadas) en un solo documento web mediante la inserción de componentes, presentación de un proyecto final.
Unidades:
Introducción a las Imágenes por computador
Introducción a la Tipografía Digital
Introducción a los Archivos Gráficos web
Interpolación de movimiento
Publicar mensajes y portafolios animados
1 Es una empresa consultora líder en gestión y tecnología que mantiene una red global de 150 oficinas en 46 países sirviendo a más de 5.000 clientes a traves de 29.000 empleados. Como pionera de la Era de la Información, en 1954 ayudó a General Electric a instalar la primera aplicación informática comercial del mundo y desde entonces transforma empresas a través del concepto de integración de negocio.
servido por Omar
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